sábado, 31 de octubre de 2015
WEBQUE.
Las plantas .bienvenido
a mi wbquest está dirigido para el nivel
Inicial.
¿Qué son las plantas?
¿ cuales son las partes de una planta
como es su generación .
¿Qué son las plantas?
¿ cuales son las partes de una planta
como es su generación .
isauralopezdoriga@gmail.com. http://anajuliarodriguez24.blogspot.com/
Introducción:
El objetivo de esta
wbquest.
Es motivar a los alumnos de pre-primario para que se involucren en clase y participen
activamente y aprenda y reconozcan que.
Las plantas son seres vivos porque nacen, crecen, se alimentan, se
reproducen y mueren.
Las plantas nacen de semillas y a diferencia de los animales, crecen en
altura durante toda su vida.
Las plantas también se reproducen. Una planta produce muchas semillas de
las que más tarde nacen nuevas plantas.
Por último, las plantas se secan y mueren.
Fases del cultivo de una planta:
Los agricultores siembran las semillas.
De cada semilla nace una pequeña planta.
La planta crece y se forman las flores.
Las flores se transforman en frutos.
Tarea:
Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento mediante el
proceso de la fotosíntesis. Ellas captan la energía de la luz del sol a través
de la clorofila y convierten el dióxido de carbono y el agua en azúcares que
utilizan como fuente de energía.
Explorando esta webquest los alumnos serán capaces de reconocer que las plantas son seres vivos, quienes las cultivan, que nacen de semillas, que se forman flores , que las Partes de una planta:
Raíz: su función es fijar a la planta. Mediante ella las plantas
obtienen nutrientes del suelo.
Tallo: es el que le da soporte a la planta; algunos tallos son delgados
y flexibles, otros, como los de los árboles, son leñosos y duros.
Hoja: es la estructura donde se realiza la fotosíntesis y la
respiración.
Flor: es el órgano reproductor. En su interior posee todos los órganos
que necesita para fabricar el fruto y la semilla.
Proceso:
·
·l Los niño trabajaran con ayuda de sus maestros y sus padres dándole instrucciones para elaborar las tareas ,su objetivo sera reconocer el proceso que son , como son , como y cuales son las partes de una plantas .
· Dibujo de las partes de una planta en rompecabezas
Recorta el rompecabezas de las partes de una planta que se encuentra en un libro del nivel inicial o en revista.
Recursos:
Para realizar las tareas con ayuda de sus padres o su maestro deben consultar las siguientes direcciones.
http://www.aitanatp.com/nivel5/plantas/
http://reservaeleden.org/plantasloc/alumnos/manual/03a_las-plantas.html
http://maestraasuncion.blogspot.com/2011/10/en-nuestra-escuela-cuidamos-las-plantas.html
http://es.slideshare.net/delreymunar/unidad-didcticaque-bonitas-las-plantas
https://www.youtube.com/watch?v=nCnWAJD0DUQ
Evaluación:
http://www.primaria.librosvivos.net/El_crecimiento_de_las_plantas.html
¿Qué son las plantas?
¿Cuales artes las conforman.
¿Que hacemos en nuestra escuela.como cuidamos las plantas.
como crecen las plantas
Conclusión:
viernes, 30 de octubre de 2015
¿Qué es una Webquest?
Una Webquest es una actividad de búsqueda informativa
guiada en la cual la mayor parte de la la información usada por los
alumnos está extraída de la red.
Es una herramienta que
forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente
procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye
una evaluación auténtica.
¿Qué es una
Miniwebquest?
Una mini webquest es una webquest pero más reducida. Su principal ventaja es que tienen una estructura muchas más corta y por tanto son más rápidas de hacer. Tiene como destino ser actividades de corta duración.
¿Cuáles son sus partes y en qué consiste
cada una de ellas?
Introducción: Establece el marco y aporta alguna
información antecedente.
Tarea: El resultado final de la actividad que los
alumnos van a llevar a cabo.
Procesos: Descripción de los pasos a seguir para
llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding).
Recursos: Selección de enlaces a los sitios de
interés para encontrar la información relevante.
Este elemento forma parte del apartado
del proceso.
Evaluación: Explicación de cómo será
evaluada la realización de la tarea.
Conclusión: Recuerda lo que
se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje.
Mini webquest
Escenario: se trata de plantear
una situación real, en la que al alumno se le da el papel de un adulto
determinado (tiene que ser un escenario motivante y el papel que se asigne al
alumno se ha de estudiar para que enganche).
La Tarea: incluye una serie de preguntas determinadas que irán
conduciendo al alumno a tener las bases para poder contestar la pregunta
esencial planteada en el escenario.
El Producto: Normalmente el producto es un trabajo que se encarga al alumno para que desarrolle una tarea propia del personaje que se le ha asignado en el escenario.
¿Cuál es su importancia?
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La
importancia de la webquest en la educación radica en que permite socializar
el conocimiento y las experiencias de los individuos de manera más efectiva,
desarrolla habilidades cognitivas además de incrementar las habilidades en el
uso de las TICs. Es una herramienta que permite al profesor estimular el
deseo de investigar en el estudiante que se convierte en el protagonista
absoluto de su propio proceso de aprendizaje.
|
|
Rompe los límites del aula
tradicional.
Revalora en gran medida el
texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de
tratamiento de la información.
Convierte a los alumnos y
educadores en procesadores y creadores de información.
Desarrolla actividades
colaborativas de enseñanza y de aprendizaje entre instituciones y con otras
personas en el ciberespacio.
Promueve criterios y genera
habilidades para la discriminación de la información encontrada la cual puede
ser muy variada, contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible.
Revalora el papel de los
docentes como orientadores y mediadores, actualizando sus destrezas para
trabajar en situaciones en que las desigualdades pueden ser muy notorias.
Potencia las megas
habilidades comunicativas.
¿Cuál es la diferencia entre Webquest y
Mini Webquest?
Webquests son actividades estructuradas y
guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien
definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas
mientras que las Miniquests son actividades que promueven el pensamiento
crítico y permiten la construcción de conocimiento por parte de los alumnos.
Están inspiradas en las webquests pero, a diferencia de éstas, son más breves y
suelen abordar un contenido puntual.
¿Cómo cree usted que la puede integrar a
su clase?
Orientando
a los alumnos de que es importante
utilizar la webquests,para aportar informació́n y recibir con sus compañero
,maestros y otros .
Orientándolo de que es una de las estrategias
didácticas más populares entre los docentes para integrar los recursos que
ofrece la Internet en el currículum. “Integrar” significa utilizar las
herramientas y la información que nos ofrece la red en las actividades .
Orientar a los alumnos de que la webquests Promomueve el
aprendizaje cooperativo.
- Incentiva la creatividad.
- Favorece el trabajo de autoría de los profesores
- A lo largo de ese proceso van adquiriendo los conocimientos que el profesor ha previsto necesarios para que se cumplan los objetivos pedagógicos inicialmente propuestos.
- Incentiva la creatividad.
- Favorece el trabajo de autoría de los profesores
- A lo largo de ese proceso van adquiriendo los conocimientos que el profesor ha previsto necesarios para que se cumplan los objetivos pedagógicos inicialmente propuestos.
WEBQUEST: La obesidad y el sobrepeso afectan a la población
dominicana entre los 15 y 59 años.
Bien venido a mi webquest
sobre la obesidad y el sobre peso afecta a la población R.D Está dirigido todos los estudiantes de Educación
Inicial .Para aportar información y
responder a las preguntas deben visitar mi blog
y también pueden contactarme en mi coreo.
isauralopezdoriga@gmail.com. http://anajuliarodriguez24.blogspot.com/
Introducción.
El objetivo de esta wbquest.
Es la necesidad de
motivar a los alumnos para que se involucren en clase y participen activamente
y ayuden a formar, fomentar ideas y actividades basa en un estilo de vida saludable que
puedan ayudar a prevenir el sobrepeso y la obesidad en R.D.
Muchos hábitos que forman parte del estilo de vida vienen de la infancia. Por
lo tanto, los padres y las familias deben estimular a sus hijos a tomar
decisiones sanas, como consumir una alimentación saludable y mantenerse
activos.
En el proceso educativo, de tal manera que
haya más posibilidades de conseguir un aprendizaje significativo. Para alcanzar
dicho objetivo es necesario utilizar herramientas vinculadas a las nuevas
tecnologías, ya que ello contribuirá a lograr una mayor motivación, y por
consiguiente, una mayor implicación del alumnado. Actualmente, bastantes
profesores dan las clases de una manera clásica, con sesiones expositivas en
las que muchas veces no logran conectar con el alumnado, provocando el
desinterés por la materia.
Tarea:
La obesidad se define como la presencia de una cantidad excesiva de grasa corporal, lo que significa riesgo para la salud. Es el producto de un balance calórico positivo, ya sea por medio de un elevado aporte energético o por una reducción del gasto de energía. Varias líneas de investigación han descartado a la sobrealimentación como un hecho constante en los obesos, considerando a la obesidad como una entidad heterogénea, compleja y multifactorial.
La obesidad se define como la presencia de una cantidad excesiva de grasa corporal, lo que significa riesgo para la salud. Es el producto de un balance calórico positivo, ya sea por medio de un elevado aporte energético o por una reducción del gasto de energía. Varias líneas de investigación han descartado a la sobrealimentación como un hecho constante en los obesos, considerando a la obesidad como una entidad heterogénea, compleja y multifactorial.
La obesidad afecta a sujetos de
todas las edades y sexos, presentando en Chile una prevalencia elevada,
estimada en adultos de un 13% para hombres y 22,7% para mujeres. Su frecuencia
aumenta con la edad hasta alrededor de los 60 años en ambos sexos y es
constantemente mayor en mujeres en todas las edades, especialmente en las de
estrato socioeconómico bajo. Se asocia además a una mayor prevalencia de
condiciones patológicas crónicas, tales como hipertensión arterial, diabetes
mellitus, colelitiasis, dislipidemias, cardiopatía coronaria, cáncer,
enfermedades respiratorias, psiquiátricas, osteoarticulares y numerosas otras
enfermedades crónicas, las cuales limitan las expectativas de vida, con un
mayor costo de salud para la población, lo cual representa un serio problema
para la salud pública mundial.
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La obesidad se define como la presencia de una cantidad excesiva de grasa corporal, lo que significa riesgo para la salud. Es el producto de un balance calórico positivo, ya sea por medio de un elevado aporte energético o por una reducción del gasto de energía. Varias líneas de investigación han descartado a la sobrealimentación como un hecho constante en los obesos, considerando a la obesidad como una entidad heterogénea, compleja y multifactorial. La obesidad afecta a sujetos de todas las edades y sexos, presentando en Chile una prevalencia elevada, estimada en adultos de un 13% para hombres y 22,7% para mujeres. Su frecuencia aumenta con la edad hasta alrededor de los 60 años en ambos sexos y es constantemente mayor en mujeres en todas las edades, especialmente en las de estrato socioeconómico bajo. Se asocia además a una mayor reverencial de condiciones patológicas crónicas, tales como hipertensión arterial, diabetes mellitus, colelitiasis, dislipidemias, cardiopatía coronaria, cáncer, enfermedades respiratorias, psiquiátricas, osteoarticulares y numerosas otras enfermedades crónicas, las cuales limitan las expectativas de vida, con un mayor costo de salud para la población, lo cual representa un serio problema para la salud pública mundial.
Grado de obesidad y composición
corporal del paciente obeso
Una
clasificación alternativa, según la proposición de la American Heart
Association, clasifica a los obesos en subgrupos de cinco unidades de IMC,
relacionando su grado de obesidad con el riesgo de presentar complicaciones
de salud (Tabla 1).
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·
Proceso:
·
Para trabajar
responder y aportar ideas deben trabajar en equipo de 3 personas y responder a
las siguientes preguntas.
·
¿Qué es la
obesidad, cuáles son sus causas, consecuencias?
¿Qué
riesgos implican el sobrepeso y la obesidad para la salud?
¿Cómo puedo saber si mi peso es saludable?
¿Cómo
se pueden prevenir el sobrepeso y la obesidad?
¿Cómo
se pueden prevenir el sobrepeso y la obesidad?
¿La República
Dominicana está entre los países con más obesos?
Recursos:
Para realizar las tareas pueden consultar las siguientes direcciones.
Evaluación:
La actividad tiene un valor de conocimiento para prevenir y
controlar la obesidad y el sobre peso, los criterios a tomar en cuenta para la evaluación
y obtener conocimientos son.
Responder a las preguntas siguiendo las instrucciones dadas.
Saber trabajar en equipo. Tomar en cuenta las faltas
ortográficas.
Concordancias de la información utilizada. Creatividad.
Originalidad.
Manejo del tema.
Conclusión:
Al finalizar, los alumnos y las personas que obtenga estas información
tendrán conocimientos sobre La obesidad
en una enfermedad que en la actualidad no solo afecta a adultos sino que ahora
los niños la padecen contrayendo enfermedades a causa de la obesidad como lo
son la diabetes mellitas, hipertensión arterial y embolia entre otras.
Es importante saber que la obesidad tiene
efectos emocionales que son negativos para el individuo, ya que se siente rechazado
por su aspecto.
Las principales causas de la obesidad son el
consumo excesivo de alimentos chatarra y la falta de ejercicio físico. El que
una persona esté gorda no quiere decir que es una persona completamente sana,
sino que por el contrario esta adquiere más enfermedades y esto es lo que hace
que su vida peligre.
miércoles, 28 de octubre de 2015
martes, 27 de octubre de 2015
5- ¿CÓMO ELABORAR MATERIALES DIDÁCTICOS?
Nombre del recurso: TABLERO DE MÚLTIPLE USO
Material a utilizar:
cartón piedra, cartulina, revistas viejas, libros en desuso, pegamento, tijeras, madera fina.
¿Cómo se hacen? El tablero de múltiple uso consta de dos piezas: el tablero y las tarjetas individuales.
El tablero se hace de un material resistente y puede medir 16 x 16 pulgadas (cartón piedra o madera fina), con 16 cuadros para colocar las tarjetas, cada cuadro puede medir 3 x 3 pulgadas.
Las tarjetas individuales serán del mismo tamaño que los cuadrantes del tablero y se elaboran de cartulinas, cartón y con distintas ilustraciones tales como: flores, frutas, animales, objetos, entre otros.
El tablero puede tener diferentes tamaños, de ello dependerá la cantidad de cuadrantes que tenga y el número de tarjetas que hay que preparar para cada juego.
¿Cuál es su uso? El tablero de múltiple uso sirve para distintas actividades.
Para ello, es necesario utilizar las tarjetas individuales las cuales pueden tener variedad de ilustraciones acordes a las temáticas, según el juego y/o tipo de actividad que se vaya a realizar, por ejemplo: juego de idénticos, juego de correspondencia, juego de dominó de relación, entre otros. Marco del tablero tablero de múltiple uso tarjetas individuales con forma.
Nombre del Juego: “JUEGO DE INTEGRACIÓN PARTE DE TODO”. Material a utilizar: Cartón, cartulina, revistas y libros viejos, tijeras, pegamento, placas de rayos X, marcadores y tablero de múltiple uso. Cartón, cartulina, revistas y libros viejos, tijeras, pegamento, placas de rayos X, marcadores y tablero de múltiple uso. ¿Cómo se hace? Se preparan tarjetas en cartón, cartulina y/o placas de rayos X (las placas de rayos X se limpian con cloro para que queden transparentes) y se recortan del tamaño de cada cuadrante del tablero. En cada tarjeta se puede dibujar y/o se pega la figura deseada y se recorta cada tarjeta por la mitad, quedando en cada parte detalles de la figura incompleta; obteniéndose así dos mitades por cada tarjeta individual. ¿Cuál es el uso? Se colocan las primeras mitades de cada tarjeta en el cuadrante del tablero, y las otras mitades restantes se echan en una funda o canasta. Los niños y niñas sacan de la funda o canasta las mitades y observan cuál es la parte que falta y la colocan en el cuadrante correspondiente hasta completar el todo de cada figura. Recuerda que el tablero de múltiple uso tiene 16 cuadrantes, por lo que se recomienda preparar 16 tarjetas con diferentes motivos, que, recortadas en dos partes iguales, resultarán un total de 32 mitades. � � � � � � � � 20 Nombre del juego:
Nombre del recurso: TABLERO DE MÚLTIPLE USO
Material a utilizar:
cartón piedra, cartulina, revistas viejas, libros en desuso, pegamento, tijeras, madera fina.
¿Cómo se hacen? El tablero de múltiple uso consta de dos piezas: el tablero y las tarjetas individuales.
El tablero se hace de un material resistente y puede medir 16 x 16 pulgadas (cartón piedra o madera fina), con 16 cuadros para colocar las tarjetas, cada cuadro puede medir 3 x 3 pulgadas.
Las tarjetas individuales serán del mismo tamaño que los cuadrantes del tablero y se elaboran de cartulinas, cartón y con distintas ilustraciones tales como: flores, frutas, animales, objetos, entre otros.
El tablero puede tener diferentes tamaños, de ello dependerá la cantidad de cuadrantes que tenga y el número de tarjetas que hay que preparar para cada juego.
¿Cuál es su uso? El tablero de múltiple uso sirve para distintas actividades.
Para ello, es necesario utilizar las tarjetas individuales las cuales pueden tener variedad de ilustraciones acordes a las temáticas, según el juego y/o tipo de actividad que se vaya a realizar, por ejemplo: juego de idénticos, juego de correspondencia, juego de dominó de relación, entre otros. Marco del tablero tablero de múltiple uso tarjetas individuales con forma.
Nombre del Juego: “JUEGO DE INTEGRACIÓN PARTE DE TODO”. Material a utilizar: Cartón, cartulina, revistas y libros viejos, tijeras, pegamento, placas de rayos X, marcadores y tablero de múltiple uso. Cartón, cartulina, revistas y libros viejos, tijeras, pegamento, placas de rayos X, marcadores y tablero de múltiple uso. ¿Cómo se hace? Se preparan tarjetas en cartón, cartulina y/o placas de rayos X (las placas de rayos X se limpian con cloro para que queden transparentes) y se recortan del tamaño de cada cuadrante del tablero. En cada tarjeta se puede dibujar y/o se pega la figura deseada y se recorta cada tarjeta por la mitad, quedando en cada parte detalles de la figura incompleta; obteniéndose así dos mitades por cada tarjeta individual. ¿Cuál es el uso? Se colocan las primeras mitades de cada tarjeta en el cuadrante del tablero, y las otras mitades restantes se echan en una funda o canasta. Los niños y niñas sacan de la funda o canasta las mitades y observan cuál es la parte que falta y la colocan en el cuadrante correspondiente hasta completar el todo de cada figura. Recuerda que el tablero de múltiple uso tiene 16 cuadrantes, por lo que se recomienda preparar 16 tarjetas con diferentes motivos, que, recortadas en dos partes iguales, resultarán un total de 32 mitades. � � � � � � � � 20 Nombre del juego:
JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN.
Los juegos de construcción se pueden elaborar con diferentes materiales del medio,
reciclando las cajas de cartón, de madera, potes plásticos, entre otros. Mientras
mayor sea la diversidad de materiales con que se cuenta, más ideas de construcción
se pueden sugerir.
También se pueden aprovechar los elementos naturales como la arena, piedrecitas,
cajas, granos, tapas, las ramas, los palos de diferentes tamaños, trozos de madera
de distintas formas.
Los juegos de construcción son importantes en la educación del niño y la niña si se
promueven adecuadamente, pues desarrollan la capacidad de la representación
creadora de los fenómenos que se encuentran en el entorno, el pensamiento
constructivo y propician las interrelaciones amistosas.
Nombre del recurso: BLOQUES DE CARTÓN.
¿Cómo se hacen y usan?
El cartón para elaborar bloques debe ser bastante resistente, se le da la forma y
el tamaño (grande, mediano, pequeño) que uno considere.
Recurso didácticos.
Importancia del uso de material didáctico en la Educación Inicial
¿Para qué utilizar material concreto en la Educación Inicial?
El Ministerio de Educación tiene como objetivo, en el currículo de Educación Inicial, propiciar ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas que fortalezcan el proceso educativo en los niños de 0 a 5; por ello uno de los aspectos importantes en el currículo es el uso de materiales concretos como un soporte vital para el adecuado desarrollo del proceso educativo.
Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven, emiten diferentes sonidos, dan solución a problemas sencillos, estas actividades que parecen no tener mayor significado, son señales del pensamiento creativo.
En el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen puntos de apoyo claves para el desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto la creatividad del docente juega un papel muy importante en la concreción del currículo.
¿Por qué utilizar materiales del entorno para producir material didáctico?
El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes posibilidades que pueden ser aprovechados en favor de los niños en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se interrelaciones de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.
El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del medio ambiente, entre otros.
Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.
Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos materiales.
Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.
¿Qué aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos materiales?
Se conoce que los pequeños tienen una gran recepción con el material didáctico en los primeros años. Por esto, su uso es cada vez más intensificado por ser esta una etapa fundamental, determinante para el resto de los años que vienen.
El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del vocabulario.
Siempre que sea posible, el material concreto debe ser elaborado por los estudiantes, en cooperación con sus profesores. No existe comparación entre el valor didáctico del material comprado y el material hecho por los propios estudiantes.
Recordemos que los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados con frecuencia. Por esta razón los niños deben verlos, manejarlos y utilizarlos constantemente, ya que la exploración continua y el contacto con el entorno le hace vivir experiencias de gran valor en su medio. Esto provoca no sólo nueva información a integrar, sino también valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.
El uso de material concreto, además, desarrolla la memoria, el razonamiento, la percepción, observación, atención y concentración; refuerza y sirve para aplicar los conocimientos que se construyen en las actividades curriculares programadas para trabajar conceptos, procedimientos, valores y actitudes; desarrolla en los niños comprensiones sobre las reglas, análisis y precisiones que demanda cada actividad; coordinación óculo-manual; capacidad de resolver problemas; discriminación visual; la sociabilidad, habilidad de jugar juntos, regulan su comportamiento, la honestidad, elevan su nivel de exigencia.
Pueden establecer relaciones de correspondencia, clasificación, ordenamiento, identificación de idénticos, pertenencia, asociación; reconocer características de tamaños, formas, colores, sensaciones, olores, sabores, sonidos, entre otras.
¿Qué tomar en cuenta al elaborar el material concreto?
- Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del país.
- Que posibilite que el niño realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.
- Que esté directamente vinculado con las tareas concretas del proceso educativo.
- Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del niño.
- Que en la elaboración participen todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, inclusive los padres.
- Que los niños disfruten el proceso de construcción y que al mismo tiempo que les permita innovar.
- Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud investigadora a partir de la curiosidad de los niños.
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