Link: https://www.youtube.com/watch?v=wyh8ztXTU00
viernes, 20 de noviembre de 2015
podcast, desarrollo del lenguaje en los niños de la edad preescolar
Link:https://audioboom.com/boos/3837565-podcast-desarrollo-del-lenguaje-en-los-ninos-de-la-edad-pree-colar
Es importante que los maestros en las aulas tengan conocimiento del lo que son los trastorno del lenguaje en los alumnos.
Es importante que los maestros en las aulas tengan conocimiento del lo que son los trastorno del lenguaje en los alumnos.
jueves, 12 de noviembre de 2015
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Tema: La familia
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Tiempo:45 minutos
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Centro educativo: Colegio Eugenio María de Hostos.
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Grado: 2do primaria
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Tanda: Matutina
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Fecha: Sábado 7, noviembre 2015
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Maestras: Idelsy Sánchez, María del Carmen y Ana Julia
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Competencia Fundamental:
Ø Comunicativa
Ø Ética y ciudadana
Ø Desarrollo
personal y espiritual
Competencias específicas:
- Se identifica en la línea genealógica de su familia (hasta sus
abuelos).
Estrategias
Pedagógicas:
Ø Sociodrama
Indicadores
de Logros:
1. Nombra a sus padres, hermanos, abuelos y a las personas que viven en
el hogar por sus nombres y apellidos.
2. Se identifica físicamente o por otra característica, con algunos de
sus abuelos o de los familiares que viven fuera de la casa.
Contenidos
Conceptual:
Tipos de familia: nuclear, extendida,
monoparental, etc.
Procedimental:
Dibujo y descripción de su familia a
sus compañeros y compañeras. - Escritura de los nombres y los apellidos de sus
familiares más cercanos.
Actitudinal:
Empatía con
dibujos, versos, cantos que se refieren a la familia, la escuela y la comunidad
Inicio:
La
maestra muestra a los estudiantes un
video sobre el tema “La familia y sus tipos”, indicándoles a los alumnos
prestar atención porque al final
identificaremos cada tipo de familia.
Desarrollo:
La
maestra reparte hojas de maquina a cada niño donde les pide dibujar a su
familia y colorearla. Luego guardarán
los dibujos para presentarlos al final. La maestra pide a los niños sacar su
libro de ciencias sociales en la pág. 21 donde trabajaremos las actividades
relacionada con la familia.
Cierre:
La
maestra pide a los estudiantes presentar su dibujo a los demás y a la ves explicar por quiénes están compuesta su
familia, y de manera grupal todos
diremos qué tipo de familia es.
Tarea:
Con
ayuda de papi y mami crear un árbol genealógico.
Recursos:
Video,
hojas de máquina, libros, lápices y lápices de colorear.
Caza
del tesoro sobre la familia
Caza
del tesoro sobre la familia.
Introducción
La familia es un grupo
de personas formada por individuos que se unen, primordialmente, por
relaciones de filiación o de pareja. El Diccionario
de la Lengua Española la define,
entre otras cosas, como un grupo de personas emparentadas entre sí que viven
juntas.
Preguntas
1.
¿Qué es la familia?
2.
¿Cuántos tipos de familia hay?
3.
¿Quiénes componen la familia Nuclear?
4.
¿Quiénes componen la familia extensa?
5.
¿Cuáles modelos de familia hay?
6.
¿Cuándo una familia es inestable?
Recursos:
La gran pregunta:
Ø ¿Cuál es el modelo más apropiado para que una
familia lo adopte?
Ø Justifica tu respuesta
Evaluación:
Cada pregunta vale un punto y la gran pregunta tiene un valor
de 4 puntos pues en esta se evaluara tu opinión y claridad. Este ejercicio tiene un total de 10 puntos.
Créditos:
viernes, 6 de noviembre de 2015
jueves, 5 de noviembre de 2015
¿Cómo trabajar Juego-trabajo en el Nivel Inicial?
El período Juego-trabajo es una actividad propia y
exclusiva del Jardín de Infantes. Tiene como todas las actividades del Jardín
de infantes, un planeamiento previo y un tiempo de concreción: el tiempo en que
el grupo lo desarrolla.
Los momentos del Periodo Juego-trabajo comúnmente se denominan: Planificación, Desarrollo, Evaluación y Orden. Estos son subtiempos que se caracterizan por el privilegio de un tipo de acción, ya sea planificar, desarrollar, evaluar u ordenar.
Estos subtiempos no son estáticos; se observa una estructura dinámica en la que alternativamente se planifica, se ordena, se evalúa y se desarrolla.
A partir de lo dicho se entiende que no se separan TIEMPOS sino que se organizan denámicamente momentos que intentan lograr un mayor y mejor aprobechamiento de Período Juego-trabajo. Es deseable que el período empiece y finalice JUGANDO.
Planificar: es anteponerse a la acción a desarrollar, es pensar en la respuesta a estas preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿con qué?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Esta es una actividad netamente intelectual, pero el enfoque varía cuando intentamos que un niño entre los tres y los cinco años planifique su tiempo de juego.
Desarrollo: es el juego en sí mismo. Es la actividad lúdica propiamente dicha. El desarrollo es la realización de lo planificado y es el antecedente de la evaluación. El grupo será quien imprima la modalidad del desarrollo del juego al entrar en acción, esta configuración sera exclusiva y particular del grupo.
Evaluación: en esta etapa es donde se arma un espacio donde se reúne el grupo para conversar acerca de lo que sucedió "antes de ordenar". El niño podrá evaluar mejor su actividad si puede observar simultáneamente los materiales que utilizó, cómo quedó armada el área de dramatización, por ejemplo.
Orden: en el Jardín de Infantes es, como hemos dicho, un medio para realizar otra actividad; implica la formación de hábitos (orden, higiene, cuidado de los materiales, etc.)
Los momentos del Periodo Juego-trabajo comúnmente se denominan: Planificación, Desarrollo, Evaluación y Orden. Estos son subtiempos que se caracterizan por el privilegio de un tipo de acción, ya sea planificar, desarrollar, evaluar u ordenar.
Estos subtiempos no son estáticos; se observa una estructura dinámica en la que alternativamente se planifica, se ordena, se evalúa y se desarrolla.
A partir de lo dicho se entiende que no se separan TIEMPOS sino que se organizan denámicamente momentos que intentan lograr un mayor y mejor aprobechamiento de Período Juego-trabajo. Es deseable que el período empiece y finalice JUGANDO.
Planificar: es anteponerse a la acción a desarrollar, es pensar en la respuesta a estas preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿con qué?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Esta es una actividad netamente intelectual, pero el enfoque varía cuando intentamos que un niño entre los tres y los cinco años planifique su tiempo de juego.
Desarrollo: es el juego en sí mismo. Es la actividad lúdica propiamente dicha. El desarrollo es la realización de lo planificado y es el antecedente de la evaluación. El grupo será quien imprima la modalidad del desarrollo del juego al entrar en acción, esta configuración sera exclusiva y particular del grupo.
Evaluación: en esta etapa es donde se arma un espacio donde se reúne el grupo para conversar acerca de lo que sucedió "antes de ordenar". El niño podrá evaluar mejor su actividad si puede observar simultáneamente los materiales que utilizó, cómo quedó armada el área de dramatización, por ejemplo.
Orden: en el Jardín de Infantes es, como hemos dicho, un medio para realizar otra actividad; implica la formación de hábitos (orden, higiene, cuidado de los materiales, etc.)
Los nombres propios de los rincones:
Dramatizaciones: es la
zona donde prevalece el juego dramático con connotaciones simbólicas. Los
roles pueden ser tan variados como al niño se le ocurran; por lo tanto, no
coincidimos con las denominaciones Hogar, Caseta, Rincón de las muñecas, Rincón
de la mamá, que aluden a una limitación tanto de la acción como del material a
utilizar.
Construcciones: es la zona donde se construye con materiales varios desestructurados. No coincidimos en denominarlo Rincón de bloques ya que a pesar de que la mayor riqueza de este rincón se logra a partir del uso de un equipo de bloques de madera, no es el único material que permite la construcción.
Plastica: es la zona
donde se realizan técnicas gráficos-plásticas (dibujo, pintura, collage y
modelado). A partir de estas técnicas se pone al niño en contacto con lo
artístico.
Biblioteca: es la
zona donde "se miran libros". Este rincón que ofrece menos variedad
de materiales que los otros, les da la posibilidad de manipularlos, hojearlos,
"leerlos". Pone al niño en contacto con un elemento cultural de gran
importancia. También se lo llama Rincón de los libros denominación que puede
ser aceptada sin críticas.
Ciencias:es la zona donde se observa
y explora el medio ambiente inmediato para tomar conciencia del mundo
físico, químico y biológico.
Madurez intelectual y motora: es la
zona donde se ejercitan las nociones intelectuales y la psicomotricidad usando
material especifico. La denominación más generalizada de este
rincón es Juegos Tranquilo, título con el que estamos en desacuerdo porque el
tipo de actividad no tiene que ser necesariamente "tranquila".
Existen otros dos rincones muy comunes en casi todos los Jardines a partir de la segunda mitad del nivel de cuatro años y durante todo el grupo de cinco:
Existen otros dos rincones muy comunes en casi todos los Jardines a partir de la segunda mitad del nivel de cuatro años y durante todo el grupo de cinco:
Carpinteria: es la zona donde el niño
fabrica, obtiene productos, utilizando elementos propios de este oficio, por
eso tan comúnmente se lo denomina Rincón del carpintero, denominación
con la que no coincidimos porque no es la intención de desempeñar el
rol sino lograr habilidad para utilizar las herramientas.
El juego trabajo es una actividad propia y exclusiva del jardin infantes.
https://www.youtube.com/watch?v=F7-1haUch8A
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